自閉癥兒童有很多方面都需要我們去教，把握好以下幾點，如溝通、感覺統合、行為、游戲等，自閉癥兒童就能和正常孩子一樣生活了。

一.溝通技能

溝通是所有核心技能之中最為關鍵的技能，因為它不僅決定了自閉癥兒童能否正常發展，也會影響所有其他相關核心技能的發揮，所以對孩子進行溝通的訓練應該越早越好。孩子更重要的溝通技能是看他能否用恰當的方式表達他自己的需求、情感和想法，而不是僅看他有沒有說話的能力。這就是所謂功能性的溝通訓練的意義之所在。不是所有會說話的孩子都能進行功能性的溝通，相反，即使非常小，還不具備說話能力的孩子也可以通過他們的功能性的溝通行為讓別人了解到他們自己的需求、情感和想法，從而進行有效的溝通。
      因此，不管你的孩子目前是否具備口頭或語言的表達能力，溝通訓練都應該是孩子早期教育計劃中重要的一個目標。功能性的溝通訓練除語言訓練外，還可以使用一些相關的手語、手勢、圖片和實物。舉例來說，孩子牽著你的手把你到拉進廚房，然后把你的手放在糖果盒子上。很明顯，他想要盒子里面的糖吃。在這個時候，你需要抓住孩子的手來幫助他進行功能性的溝通。即幫助他把自己的手放在糖果盒子上或輔助他用自己的手指向糖果盒，接著告訴他說：“你真是太棒了!你告訴我你想要的東西。”然后你打開糖果盒并且幫助他指向他想吃的那種糖果。你還可以給孩子準備一些他喜愛的糖果的圖片，讓他在想吃糖的時候把糖果的圖片交給你，從而幫助他使用功能性的溝通。隨著孩子的進步，他可能會開始指向他想要東西。每當這個時候，你就應該抓住機會開始訓練他使用口頭語言來表達他自己的需求。比如上面的例子，你應該立即說“糖果”，然后隨即告訴他“現在你說‘糖果’”來訓練他使用自己口頭語言進行功能性的溝通。
二.感官訓練
       感官的挑戰是大多數孤獨癥兒童都遇到的。五感的感覺，包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺和其他兩個感覺 - 協調平衡感覺的前庭感覺和反饋關節以及肌肉運動的本體感覺，都可能受不同程度的影響。
       孩子的感官可能出現過度敏感或過度遲鈍的現象，從而在很大的程度上影響兒童的學習和參與日?；顒拥哪芰Α＜议L應該了解這些感官的挑戰是一種神經性的問題，而且對孩子來說常常是不由自主的。我們一般很難查覺到那些由于感官的挑戰而產生的巨大的焦慮和壓力。例如一些孩子對吸塵器的聲音，鬧市區吵雜的聲音感到難以忍受，甚至可能非常痛苦。由此而產生感覺超載(難以選擇性地屏蔽環境中的部分的感覺輸入)，觸發他們的行為問題，導致他們大發脾氣或很沮喪。好的早期教育計劃也應該包括一個長期的感覺統合訓練，因為它可以非常有效地減輕一些兒童的感官的挑戰，促進核心技能訓練的效果。
三.行為
       行為通常是兒童和他處的環境相互影響的結果。而且所有的行為發生都有一個原因。要明白為什么兒童表現出有問題的行為，就必須先弄清楚這種行為是什么原因引起的，以及這種功能性的行為是怎樣對孩子起作用的。只有當我們明白了行為的原因和功能，我們才能夠設計一個有效的行為管理策略，用一個符合相同需要的適當性的行為來取代這種有問題的行為。因此，積極和支持性的行為的管理策略應該成為任何一個早期教育計劃重要組成部分。
      不了解行為的原因，就不可能制定有效的行為策略。行為管理的第一步是找出為什么兒童會有這種行為的原因。行為也是一種溝通需要的反應。我們的目標是幫助孩子找到一個更適當、更有效、更為社會所接受的行為方式來達到他們溝通目的。為了避免猜測，我們可以運用功能性行為分析的方法去發現行為背后的原因。功能性行為分析可以作為一個經常性的工具來收集我們所需要的信息，在此基礎上做出有關如何更改行為的建議，從而幫助孩子使用社會適當性的行為。行為管理策略也應該是積極正面的。早期教育計劃能夠給孩子應該提供表揚和強化從而鼓勵他們社會適當性行為。我們通常過分注意孩子的有問題行為而忽視了他們值得表揚和強化的好行為。家長尤其需要留意自己的行為和態度。如果對孩子的有問題行為表現出負面的態度或者進行處罰，很可能會強化孩子的問題行為本身。自閉癥兒童的行為問題是他們缺乏溝通和社交技能造成的，并非他們不想遵守適當的社會行為規則，而是不知道如何去遵守。積極的行為管理策略承認孩子的差異，讓孩子能夠更加自信，主動地調整自己的行為。